由于身兼閱讀推廣人和教師的雙重身份，很多朋友經(jīng)常請(qǐng)我給孩子薦書。在給高年級(jí)的孩子列舉的書單里，我比較看重具有經(jīng)典氣息的文學(xué)作品或者是具有某類教育啟發(fā)意義的作品。在我看來，寫得有新意有童趣有文學(xué)氣息的紅色題材作品相對(duì)較少，當(dāng)然，也不是沒有——《偷劇本的學(xué)徒》就是成功的一例。作品有別于傳統(tǒng)的抗戰(zhàn)題材中集體意識(shí)、國(guó)家本位意識(shí)過強(qiáng)的寫法，更多的是從兒童的角度，寫普通小人物無奈卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的下意識(shí)抗戰(zhàn)，因此在同類作品中顯得別樹一幟。80后青年作家郝周以寫實(shí)主義的筆法，簡(jiǎn)潔明快地勾勒了抗戰(zhàn)時(shí)期鄂東小縣梅城13歲農(nóng)家少年連水走上抗戰(zhàn)之路的一段經(jīng)歷：連水就讀的新式學(xué)堂因戰(zhàn)事不得不就地解散，連水因此告別了恩師馮先生和彎彎等同窗好友，返家躲避戰(zhàn)亂，途中機(jī)緣巧合地加入了一家名叫梁家班的黃梅戲班子，成為一名小學(xué)徒。梅城失陷后，日本軍官伊藤扣押梁家班的班主做人質(zhì)，脅迫梁家班為他演出黃梅戲版的《梁祝》。而唯一的《梁祝》劇本卻在梁家班的對(duì)手——章家班手中。早年，章家班因與梁家班“斗戲”失敗，離開梅城，遠(yuǎn)走九江。無奈之下，梁家班派連水遠(yuǎn)赴九江偷劇本。在此期間，連水與老師馮先生、三元等民間抗日人士攜手營(yíng)救了盟軍飛虎隊(duì)的美國(guó)飛行員白比鄰，并歷經(jīng)重重驚險(xiǎn)將其護(hù)送至九江。隨后，連水偷劇本未果，章家班班主得知內(nèi)情，毅然摒棄私怨借出劇本，并帶一名琴師和連水回梅城，共同導(dǎo)演了一出精彩絕倫的抗日大戲…… 這部作品，首先從閱讀的角度看，故事可讀性很強(qiáng)。故事情節(jié)緊湊，跌宕起伏。一個(gè)7歲的孩子?jì)寢尭嬖V我，她每晚給女兒念上一段，半個(gè)月內(nèi)她的女兒津津有味地聽完了這個(gè)故事。可見，情節(jié)曲折，沖突設(shè)置、鋪墊和伏筆等等元素成功抓住了小讀者的心理。其次，作者不僅僅是講故事，更融合了濃郁的鄉(xiāng)土氣息和深厚的地方歷史文化底蘊(yùn)，讓整個(gè)作品增添了一抹異彩。比如，作者在書中多次提到一位馮先生，他的原型就是廢名——出生在湖北黃梅的20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)史上頗有影響力的文學(xué)家，“京派文學(xué)”的鼻祖。同樣身為黃梅人的郝周試圖承接前輩的精神文脈，恢復(fù)一種被淡忘的文學(xué)傳統(tǒng)，因?yàn)槟隳軓臅须[約讀出廢名的簡(jiǎn)約幽深、平淡樸訥之美。再次，這部作品讓我們看到了當(dāng)代作家拒絕“臉譜化”“概念化”書寫，回歸文學(xué)本位的努力。比如，作品中的王舉人，雖然出任自治會(huì)會(huì)長(zhǎng)，有漢奸之名，但他并非樂意為之，而是因?yàn)榧矣挟a(chǎn)業(yè)，沒法一逃了之，實(shí)屬不得已被拉上“賊船”。而我們的民間抗戰(zhàn)英雄熊大王，之前也是一個(gè)土匪出身的綠林好漢。也就是說，故事里的人物是立體的，性格是多元的，而非扁平的，好人就非常好，壞人就壞透頂。唯其尊重人物性格的多樣性，考慮到人物與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，塑造出來的角色才具有真實(shí)性，才更能打動(dòng)人心，對(duì)于啟發(fā)小讀者的心智更有教育意義?！锻祫”镜膶W(xué)徒》成功入選中宣部2015年“優(yōu)秀兒童文學(xué)出版工程”，這是對(duì)該作品所具有的紅色主題和文學(xué)品質(zhì)的雙重肯定。 |
《偷劇本的學(xué)徒》郝周著/安徽少年兒童出版社2016年1月版/23.00元
