《守望·成長》谷丹著/商務印書館2017年9月版/45.00元 谷丹老師請我為其《守望·成長》一書的再版作序，我感到受寵若驚。谷老師是我的師長，更是我所認識的數學教師中一位獨特甚至是神一樣的存在。不必說作為數學教師在課堂上的收放自如，也不必說她處理各種棘手問題的得心應手，更不必說她閱讀廣泛而無所不知且極有見地，單是她對發(fā)生在自己教學經歷中的一件件小事價值的敏銳捕捉、細致還原、深刻分析和生動表達，就已經讓我折服不已，因此，《守望·成長》一書自2008年第一版出版以來，我就成了其忠實讀者，書中的觀點、案例、表達方式等都是我工作和研究中常引用的資料，我也因此有幸受邀寫下此文，將自己感受到的教師谷丹與讀者分享。 我曾經問過谷老師：為什么您能夠形成“守望”這種觀念？谷老師說：可能與自己兒時經歷有關，自己兒時體弱，許多小朋友常玩的游戲自己不能參與，更多的時間是讀書和看著其他小朋友玩，做旁觀者，也因此經常能夠看出參與其中的小朋友不能發(fā)現的一些東西。我覺得很有道理，教師研究專家帕爾默發(fā)現“真正好的教學在于教師對自我的認同與自身完整”，實際上，每個人都是從歷史中走來，一個人的現在是由其成長史決定的，因此，對谷丹老師的“守望”的理解離不開對其經歷的理解。 書中，谷老師講述了一個引導學生愛上語文閱讀的案例，其中說道，與孩子討論的文章的作者遲子建“恰好是一位我挺喜歡的作家”，因而能夠通過介紹作者背景而讓孩子感到文學作品的魅力，提高對作品的理解力。這并非偶然，谷老師的閱讀量極大，閱讀領域極廣，包括哲學、歷史、心理、前沿科技、科幻文學、兒童文學、武俠小說、偵探小說和網絡小說等等。“儒釋道法”“君臣佐使”等于我很陌生的詞匯，谷老師經常脫口而出，還能用來解釋教育教學的問題。閱讀帶來的開闊視野既能夠使她從發(fā)生在教育教學中的事件中看出一些別人不能看到的價值，也使她形成了好奇、謙虛的個性特征，因為一個人所知越多，也就越知道自己有更多的未知。反映在教育教學中，就會傾向于判斷一件事情還可能有自己未知的其他解釋，因而會產生“畫錯了圖紙，選錯了工藝，碰傷了‘靈魂’”的擔心，于是就愿意給學生更多表達和展示的機會，愿意傾聽學生的想法和心聲，反過來，這種行動帶來的“學生果然有與我不一致的想法”的經驗積累，又會帶來教師對學生更為積極的期待和“守望”。 北京四中精英薈萃，以培養(yǎng)“杰出的中國人”為學校的使命。然而，作為在四中深耕二十多年的教師，谷老師在書中絲毫未提及自己的“業(yè)績”——多少名高考狀元、多高比例的名校入學率、哪些學生取得了驕人業(yè)績等，而是記錄了大量無關精英、只關成長的故事：“你能做一個好人”“對不起，撕了你的本子啦！”“為什么不能幫助她走好邁向講臺的第一步？”“數學沒考好，對不起你！”“第一次經受挫折”，即使是“‘連續(xù)劇’與‘重頭戲’”一章，主要定位是對高中數學知識作系統(tǒng)、全面和有重點的梳理，也大量借助了學生的思維故事而展開。我喜歡谷老師的文字，喜歡她所記錄的故事，但更喜歡甚至佩服她在對故事分析中表現出的對數學和教育理論的深刻理解以及生動而富有個性的解讀，這表面上是寫作風格，背后卻是“目中有人”的教育觀的體現。實際上，即使是數學思想方法，說到底就是從事數學活動的人對自己在數學活動中取得的經驗和教訓進行反思的結果，因此，對數學觀念、數學思想方法的有效闡釋必定也不能離開對人、對己的思考過程的體察與覺察。該書提供了一份非常寶貴的專家型教師對自己近30年的思考、實踐與成長過程的細致記錄，這將是對我國乃至世界數學教育的獨特貢獻。 （本文為該書序言有刪節(jié)） |
